2세 영아-3세 유아 이음교육에 대한 영유아교사의 인식 및 실태와 요구
- 주제(키워드) 영아-유아 이음교육 , 영유아교사 , 인식 및 실태 , 지원 요구 , 2세 영아 , 3세 유아 , 유보통합
- 주제(DDC) 372.21
- 발행기관 아주대학교 교육대학원
- 지도교수 곽승주
- 발행년도 2026
- 학위수여년월 2026. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 유아교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/ajou/000000036368
- 본문언어 한국어
- 저작권 아주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록/요약
본 연구는 2세 영아-3세 유아 이음교육에 대한 영유아교사의 인식 및 운영 실태를 분석하고, 영유아교육 현장에서 이음교육을 실행할 때의 어려움과 요구를 파악하고자 하였다. 이에 영유아교사의 인식과 운영 실태를 조사하여 실질적인 영아-유아 이음교육의 실행을 위한 기초자료로 제공하고자 한다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 2세 영아-3세 유아 이음교육에 대한 영유아교사의 인식은 어떠한가? 연구문제 2. 영유아교육 현장에서의 2세 영아-3세 유아 이음교육 운영 실태는 어떠한가? 연구문제 3. 2세 영아-3세 유아 이음교육에 대한 영유아교사의 어려움 및 지원 요구는 어떠한가? 본 연구는 수원, 화성, 용인, 평택, 안양 등 경기도 남부 지역의 유치원과 어린이집에 근무하는 교사 326명을 대상으로 실시하였다. 설문지는 총 330부가 회수되었으며, 이 중 혼합연령 학급 담임교사의 응답은 사례 수가 4부로 적어 통계적 분석을 고려하여 제외하였다. 이에 총 326부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 자료는 SPSS 30.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 영아-유아 이음교육에 대한 인식을 살펴본 결과, 영유아교사의 대다수가 이음교육의 필요성을 높게 인식하고 있었다. 특히 어린이집 교사가 유치원 교사보다 이음교육의 필요성을 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 교사들은 2세에서 3세로의 성장 과정에서 기본생활습관 형성과 일상생활 적응 지원이 중요하다고 인식하였으며, 특히 배변 및 위생 자립습관을 이음교육의 핵심 내용으로 인식하였다. 또한 2세와 3세를 모두 경험한 교사들은 사회관계 형성과 정서적 지원의 중요성을 강조하였다. 이는 교사들에게 영아-유아 이음교육이 영유아의 사회적·정서적 측면의 연계와 안정적인 전이를 지원하는 과정으로 인식되고 있음을 보여준다. 둘째, 영아-유아 이음교육의 운영 실태를 살펴본 결과, 연간 계획에 따라 운영한다는 응답이 가장 높게 나타났으나 실제 운영은 2세 후반기와 3세 초반기에 집중되어 운영되기도 하며, 기관 차원의 체계적인 운영보다는 학급 차원에서 담임교사의 개인적 노력과 판단에 의존하여 실행되고 있었다. 교사 간 협의와 공동 프로그램 운영은 유치원보다 어린이집에서 더 높게 나타났으며, 이는 영아와 유아가 동일 기관 내에서 생활하는 어린이집의 구조적 특성과 관련이 있는 것으로 보인다. 셋째, 영아-유아 이음교육 실행 시 어려움과 지원 요구를 살펴본 결과, ‘교사의 전문성 및 실제 운영 방법에 대한 이해 부족’이 가장 큰 어려움으로 나타났다. 또한 업무 과중으로 인한 준비 및 협의 시간 부족, 교사 대 아동 비율의 증가로 인한 안전사고 발생 우려도 확인되었다. 이와 함께 기본생활습관 형성에 대한 가정과 기관의 기대 차이와 학부모의 전이 과정에 대한 이해 부족도 실행의 어려움으로 조사되었다. 영아-유아 이음교육 실행 시 필요한 지원으로는 현장 사례 중심의 전문 연수와 교육, 교사 간 협의체 및 사례 공유 기회 제공, 보조인력 및 예산 지원, 국가 수준의 참고자료 및 운영 가이드 마련에 대한 요구가 나타났다.
more목차
I. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 5
3. 용어의 정의 6
가. 영유아교사 6
나. 영아-유아 이음교육 6
II. 이론적 배경 7
1. 영아-유아 이음교육의 개념과 특성 7
가. 영아-유아 이음교육의 개념 7
나. 2세에서 3세로 이어지는 성장과정의 특성 8
2. 영아-유아 이음교육의 이론적 근거 10
가. 경험의 연속성과 발달적 중요성 10
나. 교육의 연계성과 교육과정 조직 원리 11
다. 생태학적 체계와 관계적 협력 13
3. 영아-유아 이음교육의 교육과정 및 정책적 기반 15
가. 개정 표준보육과정과 개정 누리과정의 연계성 15
나. 유보통합 정책과 영아-유아 이음교육 18
4. 영아-유아 이음교육과 교사 인식 19
5. 영아-유아 이음교육 관련 국내외 선행연구 고찰 20
III. 연구방법 25
1. 연구 대상 25
2. 연구 도구 28
3. 연구 절차 31
가. 설문지 구성 및 내용 타당도 검토 31
나. 예비조사 32
다. 본조사 33
4. 자료분석 34
IV. 연구 결과 및 해석 35
1. 영아-유아 이음교육에 대한 인식 35
가. 영아-유아 이음교육 인지도 35
나. 영아-유아 이음교육 관심도 37
다. 이음교육 필요성 및 방향성 38
라. 표준보육과정과 누리과정의 연계 43
마. 이음교육과 유보통합 정책 46
바. 이음교육에 대한 학부모 협력 및 일상생활 연계 48
2. 영아-유아 이음교육의 운영 실태 52
가. 이음교육 관련 경험 및 실행 방법 52
나. 계획 및 운영 지원 체계 55
다. 연령 간 공동 운영 및 교사 협의 58
라. 운영 시기 및 방법 60
마. 기본생활습관 지도연계 및 학부모와의 소통 63
바. 교재교구 자료 구비 정도 및 정보 획득 67
사. 평가 및 환류 70
3. 영아-유아 이음교육 실행 시 어려움 및 요구 72
가. 실행상의 어려움 72
나. 지원 요구 75
4. 자유 의견 분석 결과 77
가. 영아-유아 이음교육의 활성화 방안 77
V. 논의 및 결론 79
1. 요약 및 논의 79
가. 영아-유아 이음교육에 대한 필요성 인식 79
나. 영아-유아 이음교육의 실태 및 운영 현황 85
다. 영아-유아 이음교육 실행의 어려움과 지원 방향 88
2. 결론 및 제언 90
가. 결론 90
나. 제언 92
참고문헌 96
부 록 설문지 104
