팀티칭 영아교사 간 협력과 교사의 성격특성 및 교사효능감 간 관계
- 주제(키워드) 팀티칭 , 영아반교사 , 협력 , 성격특성 , 교사효능감
- 주제(DDC) 372.21
- 발행기관 아주대학교 교육대학원
- 지도교수 전유영
- 발행년도 2026
- 학위수여년월 2026. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 유아교육
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/ajou/000000035653
- 본문언어 한국어
- 저작권 아주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록/요약
본 연구는 팀티칭에 참여하는 영아교사 간 협력 수준과 교사의 성격특성, 교사효능감 수준을 파악하고, 이들 변인 간 관계를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 통해 팀티칭 환경에서 영아교사 간 협력이 어떠한 심리‧정서적 요인과 연계되어 나타나는지를 밝힘으로써, 효과적인 팀티칭 운영 전략과 영아반 교사 지원 방안 마련을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 팀티칭 영아교사 간 협력 수준은 어떠한가? 둘째, 팀티칭 영아교사의 성격특성 유형은 어떠한가? 셋째, 팀티칭 영아교사의 교사효능감 수준은 어떠한가? 넷째, 팀티칭 영아교사 간 협력과 교사의 성격특성 및 교사효능감 간 관계는 어떠한가? 본 연구는 경기도 지역 안산시, 화성시, 수원시, 용인시, 하남시, 오산시 6개 소재 어린이집에 재직 중이며, 6개월 이상 팀티칭 경험이 있는 영아반 정교사 270명을 대상으로 하였다. 자료는 SPSS 28.0 통계프로그램을 사용하여 분석하였다. 본 연구에서 도출된 팀티칭 영아교사 간 협력, 성격특성 및 교사효능감 간 관계 분석 결과를 종합하면, 다음과 같은 결론에 이를 수 있다. 첫째, 팀티칭 영아교사 간 협력 수준은 비교적 높은 편으로 연령, 교사 경력, 팀티칭 파트너의 경력에 따라 상이한 양상이 나타났다. 20대 및 40대 이상 교사는 30대 교사보다 높은 협력 수준을 보였으며, 경력 3년 미만 교사가 가장 협력적이었다. 둘째, 팀티칭 영아교사의 성격특성은 전체적으로 높은 수준을 나타내었고, 하위요인 중 외향성이 가장 높았으며, 연령, 경력, 학력, 팀티칭 파트너의 경력에 따라 유의미한 차이를 보였다. 20대 및 경력 초기 교사는 외향성, 친화성, 개방성이 높았고, 7년 이상 교사와 일부 고학력 교사들은 신경성이 상대적으로 높게 나타났다. 팀티칭 교사 경력에 따른 성격특성 차이는 7년이상 교사는 성실성이 높으나 신경성 또한, 증가하는 경향을 보였다. 셋째, 팀티칭 영아교사의 교사효능감은 높은 수준으로 나타났고, 연령, 경력, 담당 영아 연령에 따라 차이를 보였다. 20대 및 경력 3년 미만 교사의 교사효능감이 가장 높았으나, 3년∼5년 미만 교사는 교사효능감이 저하되는 양상으로 나타났다. 또한, 혼합연령반 교사가 가장 높은 교사효능감을 보인 반면, 1세반 교사는 가장 낮은 교사효능감을 나타냈다. 넷째, 팀티칭 영아교사의 협력, 성격특성, 교사효능감 간에는 모두 유의미한 상관이 있었다. 협력 수준과 교사효능감은 정적상관을 보였으며, 외향성, 친화성, 성실성, 개방성과 같은 긍정적 성격특성은 협력 및 교사효능감 정적인 상관을 나타냈다. 반면 신경성은 팀티칭 영아교사의 협력 및 교사효능감과 부적인 상관을 보였다. 이와 같이 본 연구는 팀티칭 영아교사 간 협력 수준과 성격특성, 교사효능감의 양상을 통합적으로 규명하고, 이들 간의 관계 구조를 실증적으로 제시함으로써, 향후 팀티칭 기반 영아보육의 질 향상과 교사 지원 정책 수립을 위한 기초자료를 제공하였다는 데 의의가 있다.
more목차
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 7
3. 용어의 정의 7
가. 팀티칭 영아교사 간 협력 7
나. 성격특성 8
다. 교사효능감 8
Ⅱ. 이론적 배경 9
1. 팀티칭 영아교사 간 협력 9
가. 팀티칭의 도입 배경 및 개념 9
나. 팀티칭 영아교사 간 협력의 개념 11
다. 영아교사 팀티칭의 중요성 13
라. 팀티칭 교사 간 협력에 영향을 미치는 요인 15
2. 성격특성 16
가. 성격특성의 개념 16
나. 성격특성을 구성하는 요인 18
다. 영아교사 성격특성의 중요성 20
라. 성격특성에 영향을 미치는 요인 21
3. 교사효능감 24
가. 교사효능감의 개념 및 구성요소 24
나. 영아교사 교사효능감의 중요성 25
다. 교사효능감에 영향을 미치는 요인 27
4. 팀티칭 영아교사 간 협력과 교사의 성격특성 및 교사효능감 간 관계 29
Ⅲ. 연구 방법 32
1. 연구 대상 32
2. 연구 도구 34
가. 팀티칭 영아교사 간 협력 34
나. 성격특성 36
다. 교사효능감 37
3. 연구방법 및 절차 38
4. 자료분석 38
Ⅳ. 연구 결과 및 해석 40
1. 팀티칭 영아교사 간 협력 40
가. 연령에 따른 팀티칭 영아교사 간 협력 수준 차이 40
나. 교사 경력에 따른 팀티칭 영아교사 간 협력 수준 차이 42
다. 학력에 따른 팀티칭 영아교사 간 협력 수준 차이 43
라. 팀티칭 교사 경력에 따른 팀티칭 영아교사 간 협력 수준 차이 44
2. 영아교사의 성격특성 45
가. 연령에 따른 성격특성 차이 46
나. 교사 경력에 따른 성격특성 차이 47
다. 학력에 따른 성격특성 차이 48
라. 팀티칭 교사 경력에 따른 성격특성 차이 49
3. 영아교사의 교사효능감 50
가. 연령에 따른 교사효능감 차이 51
나. 교사 경력에 따른 교사효능감 수준 차이 52
다. 학력에 따른 교사효능감 수준 차이 53
라. 팀티칭 교사 경력에 따른 교사효능감 수준 차이 53
마. 담당 영아에 따른 교사효능감 수준 차이 54
4. 팀티칭 영아교사 간 협력과 교사의 성격특성 및 교사효능감 간 관계 55
Ⅴ. 논의 및 결론 59
1. 논의 59
가. 팀티칭 영아교사 간 협력 수준 59
나. 팀티칭 영아교사의 성격특성 유형 62
다. 팀티칭 영아교사의 교사효능감 수준 64
라. 팀티칭 영아교사 간 협력과 교사의 성격특성 및 교사효능감 간 관계 67
2. 결론 및 제언 70
참 고 문 헌 73
부록 89
1. 팀티칭 영아교사 간 협력과 교사의 성격특성 및 교사 효능감 간 관계 질문지 89
