통역 장교 역량 및 교육 방안 연구 : 구성주의적 접근을 중심으로
Developing Interpreting Competencies and Training Methods for Interpreting Officers in the Korean Military: A Constructivist Approach
- 주제(키워드) 군사 통역 , 통역 장교 , 통역 역량 , FGI , PBL
- 주제(DDC) 420
- 발행기관 아주대학교 일반대학원
- 지도교수 강지혜
- 발행년도 2026
- 학위수여년월 2026. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 일반대학원 영어영문학과
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/ajou/000000036632
- 본문언어 한국어
- 저작권 아주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록/요약
통역 장교 역량 및 교육 방안 연구: 구성주의적 접근을 중심으로 본 연구는 군 내에서 군사 통역 임무를 수행하는 통역 장교를 대상으로 이들에게 필요한 실질적 역량을 제시하고 이를 함양할 수 있는 교육 방안을 제시한다. 통역 장교에게 필수적인 역량을 제시하고자 예비역 통역 장교를 대상으로 FGI （표적집단면접）을 수행하였으며 그 결과를 바탕으로 통역 장교 필수 역량을 제시하였다. 또한, 해당 필수 역량을 함양할 수 있는 교육 방안으로 실무 통역 과정에서 발생하는 문제를 사전에 경험하고 해결할 수 있는 PBL （문제기반학습）을 제안한다. 본 연구에서 통역 장교 필수 역량을 분석하기 위해 수행한 FGI 결과, 통역 장교가 수행하는 통역 임무의 특징을 다음과 같이 확인할 수 있었다. 우선, 군이라는 조직 내에서 통역 장교가 수행하는 통역은 단순히 군사 담화의 메시지를 전달하는 일회적 행위가 아니라, 다양한 군사 담화를 반복적으로 연속적으로 수행해야 하는 지속적 행위이며, 다양한 이해 관계자와의 관계 조정 속에서 이루어지는 사회적 행위이다. 이러한 맥락에서 통역 장교에게는 사회적 역량이 좀 더 강조된다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 통역 장교의 필수 역량은 크게 언어적 역량, 배경 지식, 상황 대응 역량, 태도적 역량, 대인관계 역량, 신체/정신적 역량으로 제시한다. 본 연구에서는 위와 같은 필수 역량을 함양할 수 있는 교육 방식으로 PBL을 제시하며 구체적인 수행 단계와 적용 예시를 설명한다. PBL 과정에서 통역 장교는 본인이 수행하는 통역 과업이 단순한 언어 전환 행위가 아닌 배경 지식, 상황 대응 역량, 이해 관계자와의 관계 조정이 요구되는 복합적인 행위임을 인지하고, 원활한 통역 수행을 위해서는 사회적 역량이 필수적으로 요구됨을 알 수 있다. 또한, 통역 장교가 통역 준비 과정 및 수행 과정에서 겪게 되는 심리적 문제를 단순히 감내해야 하는 불가피한 요소가 아니라 사전에 대비하여 완화시킬 수 있는 요소로 인식하게 된다. PBL을 통역 장교 교육에 적용하여 얻을 수 있는 효과로, 통역 장교는 실무에서 경험하게 되는 문제들을 사전에 마주함으로써 이를 사전에 대비할 수 있고 PBL 수행 간에 경험하게 되는 상호작용을 바탕으로 습득한 실천적 지식을 집단 차원에서 확장 및 재구성할 수 있다. 위와 같은 과정을 거쳐 궁극적으로 통역 장교는 요구되는 필수 역량을 함양할 수 있게 되고 함양한 역량이 반복적으로 강화된다. 결국 PBL은 통역 장교에게 요구되는 개인적, 사회적 역량을 함양하고 확장시키는 거대한 학습 루프（loop）로서 작용한다.
more초록/요약
Developing Interpreting Competencies and Training Methods for Interpreting Officers in the Korean Military: A Constructivist Approach This study aims to identify the practical competencies required for interpreting officers performing military interpreting duties and proposes an educational approach to develop them. A focus group interview （FGI） was conducted with former interpreting officers to identify the core competencies required for the role. Based on the findings, this study proposes problem-based learning （PBL）, which allows interpreting officers to anticipate and address problems arising in actual practice. The FGI findings revealed several characteristics of military interpreting. Interpreting within a military organization is not a one-time act of conveying military discourse. It is an ongoing activity involving the repeated performance of diverse interpreting tasks and a social activity requiring coordination among various stakeholders. Social competence is therefore particularly important for interpreting officers. Accordingly, this study identifies six core competencies: linguistic competence, background knowledge, situation-coping competence, attitudinal competence, interpersonal competence, and physical and psychological competence. This study proposes PBL as a means of developing these competencies and presents its implementation stages and practical examples. Through PBL, interpreting officers recognize that interpreting is not merely linguistic transfer but a complex activity requiring background knowledge, situation-coping competence, and stakeholder coordination. They also understand that social competence is essential for effective performance. Furthermore, psychological difficulties arising during interpreting preparation and performance can be viewed not as unavoidable burdens to be endured, but as manageable challenges that can be anticipated and mitigated. By encountering practical problems in advance, interpreting officers can better prepare for actual assignments. Interaction during PBL also enables their practical knowledge to be expanded and reconstructed collectively. Through this process, interpreting officers develop and repeatedly reinforce the competencies required for their duties. Ultimately, PBL functions as a comprehensive learning loop that develops and expands the individual and social competencies required for interpreting officers.
more목차
1. 서론 1
1.1. 연구 배경 및 목적 1
1.2. 연구 문제 9
1.3. 논문의 구성 9
2. 이론적 배경 11
2.1. 군사 담화와 군사 통역사의 역할 11
2.1.1. 군사 담화의 성격과 특징 11
2.1.2. 군사 통역사의 역할 14
2.2. 통역사에게 요구되는 역량 16
2.2.1. 통역 역량에 관한 선행 연구 16
2.2.2. 문헌 연구를 통한 군사 통역 역량 고찰 22
2.3. 구성주의적 접근 기반 연구 수행 26
2.3.1. 구성주의 학습 이론과 지식 26
2.3.2. 구성주의 연구 방법으로서의 Focus Group Interview (FGI) 30
2.3.3. 구성주의 학습 기반 통역 교육 방법으로서의 Problem Based Learning (PBL) 32
3. 통역 장교 필수 역량 도출 35
3.1. 예비역 통역 장교 대상 FGI (Focus Group Interview) 35
3.2. 데이터 수집 및 분석 35
3.3. 통역 장교 필수 역량 분석 56
4. 통역 장교 교육 방안 제시 62
4.1. PBL 사전 준비 62
4.2. PBL 수행 절차 및 단계별 활동 63
4.3. PBL 의 구성과 적용 예시 66
4.4. 기대 효과 73
5. 결론 77
5.1. 논의의 정리 77
5.2 연구의 의의 및 한계 80
6. 참고문헌 82
7. Abstract 87
