청소년 우울의 발달 궤적 유형 및 부정적 대인관계와의 관계 연구
초록/요약
청소년기는 신체적, 심리적, 사회적 변화가 집중되는 시기로, 이 시기에 경험하는 대인관계는 정서발달과 정신건강에 중요한 역할을 한다. 그러나 일부 청소년들은 발달 과정에서 우울을 경험하고 이는 학업과 사회적 기능을 포함한 발달을 저해할 수 있다. 본 연구는 청소년기의 우울 발달 궤적을 분석하고, 부정적 부모, 교사, 친구관계가 청소년기 우울 발달 궤적과 어떤 관계를 보이는지 살펴보았다. 한국청소년정책연구원에서 제공하는 ‘한국아동·청소년패널조사 2018（KCYPS 2018）’를 활용하여 중학교 1학년부터 고등학교 3학년까지의 6년 동안의 우울변화를 분석했다. 분석은 잠재성장모형 기반 접근（잠재성장곡선분석, 잠재계층성장분석, 혼합성장분석）을 통해 우울의 평균적 변화와 계층별 궤적 차이를 동시에 탐색했다. 분석 결과, 청소년기 우울 발달 궤적은 단일 변화 양상이 아닌 이질적인 궤적을 갖는 3개의 잠재계층으로 식별되었고, 각 계층별로 부정적 부모, 교사, 친구관계의 영향을 다르게 받는 것으로 나타났다. 첫째, 낮은 수준의 초기 우울이 시간에 따라 증가하고 부정적 부모관계 및 친구관계와 관련이 있는 계층, 둘째, 낮은 수준의 초기 우울을 유지하고 부정적 부모관계 및 친구관계와 관련이 있는 계층, 셋째, 초기 우울이 높지만 시간에 따라 감소하며 부정적 부모관계 및 교사관계와 관련이 있는 계층으로 구분되었다. 이 결과는 가구소득, 학업 성취 및 학교 생활 만족도, 스마트폰 의존도 등을 통제한 후에도 유지되었다. 본 연구는 청소년기 우울이 이질적인 발달 궤적을 가지며, 부정적 대인관계가 개별 궤적에서 우울 수준을 설명하는 중요한 관련 요인임을 보여준다. 또한 초기 우울이 높더라도 시간이 지나며 증상이 감소하는 계층이 존재한다는 점은 부정적 대인관계 위험요인이 무조건적 악화로 이어지지 않으며, 보호요인과 발달적 변화 가능성을 함께 고려할 필요가 있음을 시사한다. 따라서 청소년기 우울 예방과 개입에 있어 시간에 따른 변화 양상을 살펴보고, 각 집단별 대인관계특성을 고려한 차별화된 접근이 필요할 것이다. 주요어: 청소년, 우울, 궤적, 잠재계층, 잠재성장, 대인관계, 위험요인, 부모, 친구, 교사
more초록/요약
Adolescence is a developmental period characterized by substantial physical, psychological, and social changes. Interpersonal relationships during the period play an important role in emotional development and mental health. However, some adolescents experience depressive symptoms during the developmental process, which can impair various areas of functioning, including academic and social functioning. This study analyzed the developmental trajectories of depressive symptoms during adolescence and investigated how negative relationships with parents, teachers, and peers are associated with these trajectories. Using the ‘Korean Children and Youth Panel Survey 2018’, conducted by the National Youth Policy Institute, this study analzed changes in depressive symptoms over 6 years, from the first year of middle school to the third year of hight school. A latent growth modeling approach was employed, including latent growth modeling （LGM）, latent class growth analysis （LCGA）, and growth mixture modeling （GMM）, to examine both the the average developmental trajectory of depression and heterogeneity in individual trajectories. The results identified three distinct latent classes of depressive symptom trajectories, and each of which was differently related to negative interpersonal relationship variables. The first class was characterized by low initial levels of depression that increased over time and was associated with negative relationships with parents and friends. The second class showed low and stable levels of depression and was associated with negative interpersonal relationships with parents and friends. The third class exhibited high initial levels of depression and was related to negative interpersonal relationships with parents and teachers. These associations remained significant even after controlling for household income, academic achievement, school life satisfaction, and smartphone dependence. This study shows that adolescent depression follow heterogeneous developmental trajectories, and that negative interpersonal relationships are important factors explaining individual differences in these trajectories. In addition, the presence of a class in which depressive symptoms decrease over time even despite high initial levels indicates that negative interpersonal risk factors do not necessarily lead to deterioration. Protective factors and developmental changes alongside interpersonal risk factors need to be considered together. Therefore, prevention and intervention for adolescent depression should consider patterns of changes overtime and adopt differentiated approaches that reflect the interpersonal characteristics of each trajectory. Keywords: adolescents, depression, trajectory, latent class, latent growth, interpersonal relationship, risk factors, parents, friends, teachers
more목차
I. 서론 1
II. 이론적 배경 3
1. 청소년기 우울 3
2. 청소년기 대인관계 5
1) 부모-자녀 관계 6
2) 친구관계 7
3) 교사관계 7
III. 연구 목적 및 연구 문제 9
1. 연구목적 9
2. 연구 문제 10
IV. 연구 방법 11
1. 연구 대상 11
2. 측정 도구 11
1) 우울 11
2) 부정적 부모관계 11
3) 부정적 친구관계 12
4) 부정적 교사관계 12
5) 통제변수 12
3. 분석 방법 13
V. 연구 결과 15
1. 주요 변인의 기술통계 15
2. 잠재성장모형 분석 결과 17
3. 잠재계층성장 분석 결과 19
4. 성장혼합모형 분석 결과 20
VI. 논의 24
■ 참고문헌 31
■ ABSTRACT 44
