간호대학생의 간호실무준비도에 영향을 미치는 요인
- 주제(키워드) 간호대학생 , 간호실무준비도 , 전문직 자아개념 , 비판적 사고성향
- 주제(DDC) 610.73
- 발행기관 아주대학교 일반대학원
- 지도교수 유미애
- 발행년도 2026
- 학위수여년월 2026. 8
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 일반대학원 간호학과
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/ajou/000000036214
- 본문언어 한국어
- 저작권 아주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록/요약
본 연구는 간호대학생의 전문직 자아개념, 비판적 사고성향과 간호실무준비도의 정도를 파악하고 간호실무준비도에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위한 횡단적 조사연구이다. 본 연구의 자료 수집은 경기도 소재 간호대학에 재학 중인 간호대학생 152명을 대상으로 2025년 12월 8일부터 2026년 2월 5일까지 온라인 구글 설문지를 이용하여 진행하였다. 연구도구로 전문직 자아개념은 Arthur（1995）가 개발한 간호사의 전문직 자아개념 도구（Professional Self-Concept of Nurse Instrument, PSCNI）를 송희란（2010）이 수정·보완한 도구를 사용하여 측정하였다. 비판적 사고성향은 윤진（2004）이 개발한 비판적 사고성향 측정도구를 사용하였으며, 간호실무준비도는 Casey 등（2011）이 개발한 Casey-Fink Readiness for Practice Survey（CRPS）를 이태화 등（2022）이 우리나라 실정에 맞게 한국어로 수정·번안하여 개발한 도구를 사용하여 측정하였다. 수집된 자료의 분석은 SPSS/WIN 31.0 프로그램을 이용하였으며 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, Independent t-test와 One way ANOVA, 사후검정은 Scheffe’s test를 이용하여 분석하였다. 전문직 자아개념, 비판적 사고성향과 간호실무준비도의 상관관계는 Pearson’s correlation, 간호실무준비도에 영향을 미치는 요인은 위계적 회귀분석을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 1. 대상자의 전문직 자아개념은 평균 3.13±0.32점（4점 만점）, 비판적 사고성향은 평균 3.81±0.35점（5점 만점）, 간호실무준비도는 평균 3.02±0.29점（4점 만점）으로 나타났다. 2. 대상자의 일반적 특성에 따른 간호실무준비도의 차이는 성별（t=5.58, p〈.001）, 전공만족도（F=25.08, p〈.001）에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 3. 대상자의 간호실무준비도는 전문직 자아개념（r=.81, p〈.001）, 비판적 사고성향（r=.59, p〈.001）과 통계적으로 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 4. 대상자의 간호실무준비도에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과 모형은 통계적으로 유의하였으며（F=54.36, p〈.001）, 설명력은 69.5%이었다. 최종 모형에서 간호실무준비도에 영향을 미치는 요인은 전문직 자아개념（β=0.60, p〈.001）, 비판적 사고성향（β=0.13, p=.020）, 전공만족도 ‘매우 만족한다’（β=0.27, p〈.001）, ‘만족한다’（β=0.21, p=.004）, 성별 ‘남자’（β=0.20, p〈.001）로 나타났다. 본 연구 결과 전문직 자아개념이 높을수록, 비판적 사고성향이 높을수록 간호실무준비도가 높은 것으로 나타났다. 또한 전공만족도는 ‘매우 만족한다’, ‘만족한다’가 ‘불만족한다’보다 간호실무준비도가 높았고, 성별은 남자가 여자보다 간호실무준비도가 높은 것으로 확인되었다. 따라서 전문직 자아개념과 비판적 사고성향을 강화할 수 있는 체계적 교육 프로그램을 제공하고, 전공 탐색을 위한 다양한 기회를 제공하는 등 간호실무준비도 향상을 위한 구체적인 전략을 마련한다면 간호대학생의 간호실무준비도를 향상시킬 수 있을 것이다.
more초록/요약
Purpose: This study aimed to identify the levels of professional self-concept, critical thinking disposition, and practice readiness among nursing students and to examine the factors influencing readiness for practice. Methods: This cross-sectional descriptive study included 150 fourth-year nursing students from four universities located in Gyeonggi Province, South Korea. Data were collected using structured online questionnaires from December 8, 2025 to February 5, 2026. The instruments included the Professional Self-Concept of Nurse Instrument （PSCNI）, the Critical Thinking Disposition Scale, and the Korean version of the Readiness for Practice Survey （K-RPS）. Data were analyzed hierarchical multiple regression analysis with SPSS/WIN 31.0. Results: The mean scores were 3.13±0.32 for professional self-concept, 3.81±0.35 for critical thinking disposition, and 3.02±0.29 for practice readiness. Practice readiness showed significant positive correlations with professional self-concept （r=.81, p〈.001） and critical thinking disposition （r=.59, p〈.001）. Significant differences in practice readiness were found according to gender （t=5.58, p〈.001）, satisfaction with major （F=25.08, p〈.001）. Hierarchical regression analysis revealed that professional self-concept （β=.60, p〈.001）, very satisfied with major （β=.27, p〈.001）, satisfied with major （β=.21, p=.004）, male gender （β=.20, p〈.001）, critical thinking disposition （β=.13, p=.020） significantly influenced to practice readiness. These variables explained 69.5% of the variance in practice readiness. Conclusion: Professional self-concept and critical thinking disposition were identified as significant factors influencing practice readiness among nursing students. Therefore, systematic educational programs and practice-oriented clinical training aimed at strengthening professional self-concept and critical thinking disposition are needed to enhance practice readiness. Further studies involving diverse populations and educational settings are recommended to develop effective strategies for improving nursing students’ practice readiness.
more목차
Ⅰ. 서론 1
A. 연구의 필요성 1
B. 연구의 목적 4
C. 용어의 정의 5
1. 전문직 자아개념 5
2. 비판적 사고성향 5
3. 간호실무준비도 6
Ⅱ. 문헌 고찰 7
A. 간호대학생의 간호실무준비도 7
B. 간호대학생의 간호실무준비도 관련요인 9
1. 전문직 자아개념 9
2. 비판적 사고성향 11
Ⅲ. 연구 방법 13
A. 연구 설계 13
B. 연구 대상 13
C. 연구 도구 14
1. 전문직 자아개념 14
2. 비판적 사고성향 15
3. 간호실무준비도 15
D. 자료수집방법 16
E. 윤리적 고려 16
F. 자료분석방법 17
Ⅳ. 연구 결과 18
A. 대상자의 일반적 특성 18
B. 대상자의 전문직 자아개념, 비판적 사고성향과 간호실무준비도 20
C. 대상자의 일반적 특성에 따른 간호실무준비도의 차이 22
D. 대상자의 간호실무준비도와 주요 변수들간의 상관관계 24
E. 대상자의 간호실무준비도에 영향을 미치는 요인 25
Ⅴ. 논의 27
Ⅵ. 결론 및 제언 31
A. 결론 31
B. 제언 32
참고문헌 33
부록 42
ABSTRACT 46
