일반 고등학교 주제중심융합수업의 개념 및 활성화 방안 연구
A Study on the Concept and Activation Plan of Theme-Based Convergence Classes at General High Schools
- 주제(키워드) 주제중심 , 융합 , 2022 개정교육과정 , 학교 자율교육과정 , 델파이
- 주제(DDC) 370
- 발행기관 아주대학교 일반대학원
- 지도교수 김주후
- 발행년도 2024
- 학위수여년월 2024. 2
- 학위명 박사
- 학과 및 전공 일반대학원 교육학과
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/ajou/000000033322
- 본문언어 한국어
- 저작권 아주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록/요약
본 연구는 일반 고등학교 현장 맥락에 기초한 주제중심융합수업 의 개념을 정의하고, 주제중심융합수업 실행을 위한 활성화 방안을 도출하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 일반 고등학교에서 주제 중심융합수업을 진행했거나, 교육과정 업무 경험이 있는 전문가 26 명을 대상으로 3차에 걸쳐 델파이 조사를 진행하였다. 회수된 자료 들을 내용분석과 빈도분석에 활용하였고, SPSS 29.0과 엑셀을 통해 내용타당도, 합의도, 수렴도를 산출하고, IPA 매트리스 분석을 하였 다. 본 연구의 주요 결과와 논의는 다음과 같다. 첫째, 전문가 델파이 조사를 통해 정리해 본 주제중심융합수업은 ‘핵심역량을 중심으로 문제해결력과 창의적인 생각을 유도하며, 새 로운 가치를 창출하기 위하여 학생의 삶 또는 진로와 연계된 주제 로 여러 교과가 연계 융합하여 교육과정을 재구성하는 배움중심의 프로젝트 수업 또는 학생 스스로 탐구하는 수업’이라는 개념으로 요약해 볼 수 있다. 이는 학습자의 삶과 연계하여 탐구와 개념 기반 의 깊이 있는 학습으로 전환하고 학생참여형·주도형 수업을 권장 하는 2022 개정교육과정의 지향점과도 같다. 그리고 주제중심융합수 업에 대한 명확한 개념이 부족한 상황에서 학교 현장 맥락에 부합 하는 개념을 조작적으로 정의했다는 데 의의가 있다. 둘째, 일반 고등학교 학교 자율교육과정 주제중심융합수업의 원활 한 실행을 위한 개선 및 고려할 사항으로는 융합형 교사 협의체와 같은 동료성에 기반을 둔 협의 문화조성이었으며, 학교의 관리자, 동료 교사 그리고 학생들에게 ‘융합’의 필요성과 의미를 확실하 게 안내하고 설득하는 과정, 교육과정에 대한 교사의 자발적인 전문 성 획득이 필요하였다. 또한 학생이 중심이 되어 함께 만들어가는 융합프로젝트 교육과정, 민주적 학교경영, 그리고 새로운 융합형 행 정 시스템 구축이 필요한 것으로 나타났다. 2022 개정교육과정에서 ‘융합’이 강조되고 있지만 학교 현장에 서 적용할 수 있는 명확하고 구체적인 안내는 부족한 실정이다. 이 러한 시점에서 학교 현장 전문가들의 의견을 수렴해 도출한 주제중 심융합수업의 개념과 주제중심융합수업 운영을 위한 활성화 방안은 실질적으로 수업을 진행하는 일반 고등학교 현장 교사들에게 구체 적인 안내가 될 수 있을 것이며 주제중심융합수업에 대한 인식 확 대에 기여할 수 있을 것이다. 끝으로 일반 고등학교 학교 자율교육과정 주제중심융합수업이 어 떻게 작동되고 있는지에 대한 모니터링이 이루어져야 할 것이다. 형 식적인 융합이 아닌 심도 있고 유의미한 주제중심융합수업이 운영 될 수 있도록 충분하게 단위 학교를 지원하고 더불어 교육적 차원 의 최소한의 질 관리도 필요할 것이다. 주제어: 주제 중심, 융합, 2022 개정교육과정, 학교 자율교육과정, 델 파이
more목차
I. 서론 1
1. 연구목적 및 필요성 1
2. 연구 문제 7
II. 이론적 배경 8
1. 학교 교육의 변화 8
가. 2022 개정교육과정의 도입 8
나. 교육과정 자율화와 학교 자율교육과정 15
2. 융합 교육 22
가. 융합 교육의 정의 22
나. 교육과정 융합방식과 절차모형 25
다. 해외의 융합 교육 31
3. 주제중심융합수업 37
가. 주제중심융합수업의 이론적 토대 37
나. 일반 고등학교 주제중심융합수업 38
다. 일반고등학교 주제중심융합수업 실행의 장애요인 43
Ⅲ. 연구방법 · 45
1. 연구 대상 45
2. 연구 도구 47
3. 연구 절차 49
가. 예비면담 50
나. 본 조사 51
4. 자료 분석 53
Ⅳ. 연구 결과 56
1. 제1차 델파이 설문 결과분석 56
가. 일반 고등학교 주제중심융합수업의 개념 56
나. 일반 주제중심융합수업 운영에 대한 개선점 및 고려할 사항 61
1) 일반 고등학교 주제중심융합수업의 운영실태 61
2) 일반 고등학교 주제중심융합수업운영에 대한 개선 및 고려할 사항 63
2-1) 장애요인1. 교사시간자결권 부족 해결방안 63
2-2) 장애요인2. 교과분절된 교육과정 해결방안 65
2-3) 장애요인3. 소통 네트워크 미작동 해결방안 67
2-4) 장애요인4. 정량적 평가 의존성 해결방안 69
2-5) 장애요인5. 교사 전문성 개발 미진 해결방안 70
2-6) 그 외 일반 고등학교 주제중심융합수업 운영에 필요한 고려할 사항 73
2. 제2차 델파이 설문 결과분석 76
가. 일반 고등학교 학교 현장의 맥락에서 인식하는 주제중심융합수업의 개념 76
1) 수업 형태로 본 주제중심융합수업의 개념 76
2) 수업 주제로 본 주제중심융합수업의 개념 77
3) 수업 방식으로 본 주제중심융합수업의 개념 77
4) 수업 목표로 본 주제중심융합수업의 개념 78
나. 일반 주제중심융합수업 운영에 대한 개선점 및 고려할 사항 79
1) 주제중심융합수업 운영에 대한 개선점 및 고려할 사항 분석 79
2) 주제중심융합수업 운영에 대한 개선 및 고려할 사항의 중요 정도와 실행 수준 차이 분석 81
3. 제3차 델파이 설문 결과분석 85
가. 일반 고등학교 현장의 맥락에서 인식하는 주제중심융합수업의 개념 85
1) 수업 형태로 본 주제중심융합수업의 개념 85
2) 수업 주제로 본 주제중심융합수업의 개념 86
3) 수업 방식으로 본 주제중심융합수업의 개념 88
4) 수업 목표로 본 주제중심융합수업의 개념 89
5) 일반 고등학교 주제중심융합수업의 개념 2차 3차 설문결과 비교 90
나. 일반 주제중심융합수업 운영에 대한 개선점 및 고려할 사항 92
Ⅴ. 논의 및 결론 98
1. 논의 98
가. 일반 고등학교 주제중심융합수업의 개념 98
1) 개념 정의 98
2) 수업 형태 100
3) 수업 주제 101
4) 수업 방식 102
5) 수업 목표 102
나. 일반 주제중심융합수업 운영 활성화 방안 105
1) 일반 고등학교 주제중심융합수업의 운영 실태 105
2) 일반 고등학교 주제중심융합수업의 운영에 대한 개선점 및 고려할 사항 107
2. 시사점 117
3. 결론 및 제언 120
참고문헌 122
부록 136
ABSTRACT 145
